從節(jié)目整體來(lái)看，一檔節(jié)目一定要完整，既要有對(duì)素材的充分理解與合理使用，又要有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)安排與設(shè)計(jì)，否則都容易造成節(jié)目?jī)?nèi)容的缺失。播音主持藝考生模擬主持時(shí)內(nèi)容不全常見(jiàn)的情況有以下幾種：

一般來(lái)說(shuō)，一檔節(jié)目是要有開(kāi)頭、結(jié)尾和中間部分的串聯(lián)的，這些起到結(jié)構(gòu)整個(gè)節(jié)目作用的部分既是節(jié)目的框架，又是節(jié)目?jī)?nèi)容的組成部分。比如說(shuō)，節(jié)目一開(kāi)始就進(jìn)入到主體部分，或者說(shuō)完主要事實(shí)就戛然而止，會(huì)給人無(wú)頭無(wú)尾的感覺(jué)，節(jié)目顯得突兀且不完整。再比如，一會(huì)兒說(shuō)事實(shí)性內(nèi)容，一會(huì)兒加幾句點(diǎn)評(píng)的話語(yǔ)，中間沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡和連綴，也會(huì)給人以拼湊和凌亂的感覺(jué)，即使每一個(gè)部分單獨(dú)來(lái)看都相對(duì)完整，但由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)安排，最終也會(huì)影響到節(jié)目的整體性。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)內(nèi)容不全的原因，是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)明晰的節(jié)目意識(shí)，以為把事情說(shuō)完就可以了，而沒(méi)有注意到一個(gè)完整的節(jié)目樣態(tài)應(yīng)該具有的結(jié)構(gòu)形式；或者是因?yàn)槭孪葲](méi)有一個(gè)整體的把握，以至于在節(jié)目行進(jìn)過(guò)程中丟三落四，連基本內(nèi)容都沒(méi)有說(shuō)清楚，更不用說(shuō)節(jié)目的框架結(jié)構(gòu)了。因此，播音主持專(zhuān)業(yè)的藝考生在進(jìn)行這項(xiàng)考試時(shí)，至少應(yīng)該想到開(kāi)頭向觀眾問(wèn)好，報(bào)出欄目名稱(chēng)或節(jié)目的題目，中間加入一些過(guò)渡語(yǔ)，結(jié)尾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單總結(jié)并向觀眾道別。如果可以習(xí)慣地說(shuō)出這些必需的語(yǔ)言，則在主持節(jié)目的過(guò)程中至少可以從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)保證內(nèi)容的完整性。

二、素材處理不當(dāng)

于對(duì)素材處理的問(wèn)題，播音考生在考試時(shí)應(yīng)該避免出現(xiàn)兩種情況：一是對(duì)素材不做任何的增刪編輯處理，而是從頭到尾復(fù)述一遍，沒(méi)有表現(xiàn)出任何的編輯處理的能力和節(jié)目意識(shí)。二是考生對(duì)素材做了剪切處理，但在使用時(shí)卻沒(méi)有很好地進(jìn)行編排，或者由于沒(méi)有抓住重點(diǎn)而丟掉了最主要的內(nèi)容，或者在補(bǔ)充材料時(shí)忽視了新舊材料之間的搭配，等等。在這種情況下，考生主持節(jié)目時(shí)沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，頭腦中沒(méi)有一個(gè)完整的節(jié)目概念，不能合理有效地使用素材，即使自始至終用足了所有節(jié)目時(shí)間，給人的感覺(jué)依然是內(nèi)容空洞，重點(diǎn)不突出。因此，播音主持專(zhuān)業(yè)的考生對(duì)素材的使用，應(yīng)該做到有取有舍，有刪有補(bǔ)，物盡其用。