播音專業(yè)的內(nèi)涵和外延仍舊處于變動之中。小影與一位專業(yè)教師交流，在擁有十?dāng)?shù)年教齡的她看來，傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)， 語音發(fā)聲、口語表達(dá)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等內(nèi)容，知識圖譜已然了然于胸，對于自身專業(yè)學(xué)習(xí)而言，更多會在專業(yè)外延上去拓展。

　　于是疫情宅家期間，她開始了專業(yè)轉(zhuǎn)向，聚焦“溝通與表達(dá)”面向。“最近床頭放置的《溝通的藝術(shù)》(第15版)就是口碑之書，行銷全球。對于我跳出專業(yè)看專業(yè)，帶來更多互證、復(fù)現(xiàn)的思考。”在這位老師的網(wǎng)課教學(xué)中，她也更多向?qū)W生推薦專業(yè)之外的書目——溝通與表達(dá)藝術(shù)。

　　環(huán)顧各地播音院校，專業(yè)第一順位仍是播音與主持業(yè)務(wù)，這無可厚非。任何學(xué)科，這些經(jīng)驗?zāi)?、沉淀而來的?nèi)力招數(shù)，是學(xué)科的根基和主業(yè)。

　　但是在現(xiàn)今播音專業(yè)泛媒就業(yè)的現(xiàn)實語境下，許多無法進(jìn)入傳統(tǒng)視聽媒體等公共媒介機(jī)構(gòu)的播音生而言，怎樣在主修好播音傳統(tǒng)學(xué)科技藝的情況下，守常求變地進(jìn)行學(xué)科視域拓展，也應(yīng)是蓄勢思考的行動。 作為決勝媒體的壓艙石和工具箱，播音與主持專業(yè)的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)仍舊是贏面之所在。播音專業(yè)的學(xué)生只能加強(qiáng)不能弱化。而在媒體納人增量十分有限的現(xiàn)實背景中，"泛媒體就業(yè)"——即進(jìn)入與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的非傳媒單位工作(暨南大學(xué)范以錦語)已然是終端畢業(yè)生就業(yè)的變局確證。

　　因此，在校期間，我們就應(yīng)該在“播音主持”的專業(yè)譜系之外，去涉獵“溝通與表達(dá)”的進(jìn)階知識。這樣才能縮短屆時就業(yè)的時滯，藏糧于技，多體兼?zhèn)洹?/p>

　　專業(yè)賦能為本，學(xué)科拓展為帆。已故新聞大家艾豐曾在《知識、能力和素質(zhì)》中如是作喻：“知識像樹葉，能力像樹枝，而素質(zhì)就像樹干。……有的人的失敗，并不是在于他的知識不多，能力不夠，而在于當(dāng)他的知識和能力繁茂起來的時候，他的樹干沒有粗壯起來，于是風(fēng)一吹就倒下了，或者是樹干太細(xì)，運送的營養(yǎng)不夠，樹葉和樹枝萎縮了。”

　　而作為時下播音主持培訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生，不能滿足一個池子存水，而應(yīng)做到多個渠道引水。這樣改良應(yīng)對、路徑一新的努力，持續(xù)經(jīng)年或許也能做到墻內(nèi)開花墻外香。