即興評述的訓練和提高需要一個積累、重復和應用的過程，在這個過程里，中影藝考播音主持培訓學院的老師發現有很多同學對即興評述存在一定的誤區，這些誤區會直接影響同學們評述的效果。

即興評述是指說話者面對特定的現象或話題，在沒有準備時間或準備時間較短的情況下，即時地展開思維，確立語言目的，抓住事物特征展開敘述和議論，以此形成傳播和交流的活動。

播音主持藝考生容易在訓練的時候產生以下幾種誤區：

1．重視“即興”，忽視準備

有同學認為即興評述的特點在于“即興”，因此，訓練時“想都不想，開口就說”。這些同學一味地拿來就說，不肯留些時間考慮一下說什么和怎么說，僅僅追求應激速度。如此評述，也許能“滔滔不絕”說得很多，但語言的質量很難保證。長此以往，不但難以提高即興評述能力，而且會養成思維與語言脫節的表達習慣。

其次，長期將即興評述訓練等同于“匆忙說話”訓練，使你變得不會“準備”。雖然即興評述缺乏準備時間，但說話者是否能“急話慢說”，擠出時間梳理頭緒，關乎說話的效果。另一方面，在長期的即興評述訓練過程中，“準備”就等于“儲備”。充分準備有利于累積信息，鍛煉思辨能力，優化語言組織和表達，改善說話的心態和狀態，獲得系統有效的方法，整體提高訓練效果。

總之，“即興”的確是即興評述區別于其他口語表達的特點。但是，應該清醒地認識到，“即興”是對某種語境的描述和適應，而“評述”才是根本。如果敘述無序，議論無理，言之無物，再“即興”又有何用?學習的目的是為了提高能力，遇到“即興”的情況，仍可以“把話說好”，而非鍛煉自己“把話說急”。

2．只看表象，重“說”輕“想”

有人認為即興評述的訓練與測試，全在“說”字，與“想”無關。對于“想想再說”、“邊想邊說”的做法，則表示不解和排斥，認為即興評述訓練的是即興說話，又不是即興思考!同學們關心說話是否連貫和流暢，但對于“說的是什么”、“有沒有必要說”、“說給誰聽”等方面卻不太考慮。

其實，無論是出色的廣播電視節目主持人還是各類大賽中口才出眾的選手，是生活中說話風趣、能言善辯的朋友，他們的語言之所以能夠打動人心，關鍵在于內容豐富，邏輯嚴密，布局巧妙。其中，豐富的內容、嚴密的邏輯和親切自信的態度是布局的基礎，也是產生吸引力的前提，而它們都與“想”密切相關。由此可見，即興評述不單單是“把話說好”，還需“有話可說”，不能只張嘴卻不動腦筋。

3．分析不夠，模糊訓練

首先，作為一項活動，即興評述有其過程，根據需要，可以劃分環節。作為一項能力，即興評述成其系統，根據需要，可以分析要素。有的同學忽視這種分析，只能籠統和模糊地進行訓練。即便訓練時間較長，也沒能掌握規律性的內容，更不用說獨到的經驗和方法。其次，一些人很少分析自己的評述，不能準確地找到問題的根源，訓練缺乏針對性，進步緩慢。

4．仰視心態，畏懼心理  

這種心理將即興評述神秘化、高深化，認為非“一鳴驚人”不可，否則不敢開口。它使初學者的學習積極性受挫，無法全身心地投人訓練。任何人的成功都源自點滴積累。初學者在追求的過程中不能急于求成或自暴自棄，只要深入思考，不斷磨礪，就可以獲益。

總之，即興評述是說話者在較短時間內以口語的方式傳遞信息，發表意見，形成交流的一種方式。這意味著：首先，“即興”通常意味著“較短時間”，而非“沒有時間”。其次，口語只是評述的手段，而非全部。評述效果如何，與知識儲備、思辨能力等其他因素相關。最后，即興評述的目的是傳遞信息、發表意見，形成交流。離開這一目的，無論多快完成，也無論說得多少，都是無效的。因此，對即興評述的理解不妨簡括為：沒有無準備的即興，絕不僅僅是口語。

以上講解的非常清楚，相信對于接下來的即興評述訓練應該如何繼續，同學們已經有了自己的想法。最后中影人藝考播音主持培訓學校的老師提醒大家，近年來，越來越多的院校選擇將過去一年中發生的社會熱點事件作為自己的考題素材，因此同學們在播音主持考試前，對于過去一年的大事進行梳理和總結，準備相應的論據和論點是十分必要的。